日本311 大地震教會我們的事

那段讓日本人不勝唏噓的集體記憶，原來已經過了近六個月，這六個月對日本人來說，可說是渡日如年，而死傷人數、失蹤人數的不斷攀升，對於同樣處於板塊交接處的台灣，一樣也是處於膽戰心驚的不安情緒，然而，這次重大事件是否有值得讓我們借鏡或慎思熟慮之處，這才是我們的焦點，需要大家聚焦討論的地方。

 

日本是一個民族性十分鮮明的民族─堅忍不拔、謙恭有禮，因為受限於地形的關係，讓地震塑造了其部份的民族性，因此我們在震後的電視上，看到的是日本人井然有序的在排隊領取救難物資，而非像是難民般的你爭我奪，因為在這個關鍵時刻，人心的平靜，可以說是日本國的強心針，情緒容易渲染，因此，民心之穩定、舒緩及同理，讓日本人能夠冷靜處理、深刻體諒彼此，才能讓日本在災後的重建順利進行。

 

日本的防災教育採複合式防災，從小扎根，讓防災的相關知識深植人心，並以最逼真的方式進行，絕對不會看到學生及老師的輕忽訕笑，一切以最慎重的態度進行，畢竟，地震的發生悠關自己的生命，若不幸地震產生，也能流暢順利的逃生，避免因為不熟稔而白白葬送生命，扎實訓練及周全準備、機動性極高的鄰里系統，以及絲毫不鬆洩的防災意識，百姓在緊集時刻皆能扮演小螺絲的角色，在這樣全面動員下，是日本人能和天災和平共處的主因。

 

前陣子，吵的沸沸揚揚的核災問題，讓震後的日本也是處於恐慌的情緒，試想如果這樣強度的地震發生在台灣，並引起大海嘯，我們國家是否有能力可以處理這樣的燙手山芋，再從另一個角度來說，我們是否真的需要這樣一座核能發電場？我們是否有其他的替代能源可以運用？我們是否要處於這樣的核能恐懼下？這種種的可能性，都讓我們重新思考對於能源利用的正當性，也許現在便利一時，但可能憂患無限，也許我們都應該轉念一下，既然「山不轉路轉、路不轉人轉、人不轉心轉」，將我們的想法再度轉化，讓綠能概念能夠徹底融入我們生活，這樣才能從根拯救我們地球，更能減少天然災害之產生。

 

也許說核災太遙遠，對於前一陣子大家瘋狂買錪片，來防止核能對人體的影響，當然還是打從內心，希望不要有這天的發生，但每年夏秋之際的臺灣，就是所謂熱帶氣旋─颱風襲台之際，還記得當時莫拉克風災侵台時的情景，這大概是近30 個年頭，遇到最強烈的颱風了。由於台灣地理位置的關係，我們無可避免的勢必得受到侵擾，因此從小養成對於風災的應變措施，絕對是極為重要的。

 

至於上述種種天災人禍，都有可能導致人民生命財產的損失，因此將防災概念融入於教材及課程中，讓學生在「做中學、學中樂、樂中行、行中獲」的方式下，來落實防災教育，而防災教育首重「實踐」，千萬要避免紙上談兵，應該務實地在生活中落實，當然學生的防災知識也不可無，所以，讓理論和實務的結合，才能蹦出最完美的火花，就像是咖啡中奶精與糖球的結合，可惜在目前小學課程中彈性結束課程，是各處室的兵家必爭之地，因此在時數有限、知識無限的教育困境下，將防災觀念融入在各教學領域中，是為最妥適的方式，以下為筆者認為可行的做法：

 

1. 語文領域：藉由讀報方式，讓家長和學生共讀防災文章，並透過學生和家人彼此間的討論分享，讓全家都能擁有防災的相關知識，以備不時之需。

2. 社會領域：探討台灣與日本地形、地域及地理之差異及共同點

3. 自然領域：討論台灣近期颱風地震頻繁之因、閱讀災害相關科普文章

4. 健體領域：家用急救箱之認識及準備、急救相關知識補充

5. 綜合領域：著重「體驗、省思、實踐」，以認識大家的安全為始，展開一系列安全教育，觀察周遭環境的變化，並隨時提高警覺。

6. 數學領域：透過歸納颱風侵台的路徑，預測颱風對台灣的影響、颱風時降雨量的統計分析等等

 

7. 彈性時間：可結合校外教學，參觀地震博物館、氣象局；舉辦防災宣導、可藉由相聲、戲劇等方式進行教育部曾經在民國93 年發表了「防災教育白皮書」，其中揭櫫了四個重要防災原則及四個防災目的：

 

1.四個防災原則

 

(1)深植「預防重於治療」的概念

(2)防災教育導向「永續發展」

(3)建立主動積極的安全文化

(4)邁向「最少災害損失」的目標

 

2.四個防災目標

(1)提升民眾對災害的認知

(2)培養民眾具備良好的的防災素養

(3)強化社會抗災能力

(4)減輕人民與社會的災害風險

 

有了上述的原則及目的，全民應該要動起來一起防災，而學校是在地的教育中心，扮演著教育當地居民的責任，因此，學校要妥善規劃執行防災教育計畫、強化防災教育推動機制與設施、充實防災教育課程與教材、加強師資與專業人才之培訓等等，建構社區完備的防災網，因此在做防災演練時，更應該邀請當地居民的加入，讓防災能夠更加逼真，也藉著家長力量的彰顯，讓防災知識成為家家戶戶必備的軟實力。